sábado, 1 de octubre de 2022

El papel de la docencia al aire libre y su relación con la LOM-LOE y las situaciones de aprendizaje.

 

       La importancia que supone para el alumnado conocer y entender su realidad más cercana queda demostrada a nivel educativo a nivel del centro y del currículo. Así, de un lado, uno de los aspectos que recoge todo proyecto educativo es la contextualización de los centros educativos en su entorno social y cultural. Es por eso, que la articulación de una serie de tareas que abarcan diferentes materias y, más allá de su carácter interdisciplinar, nos permite imbricar el centro escolar con su contexto social y cultural. Por otro lado La Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre recoge como uno de sus aspectos más novedosos el diseño de situaciones de aprendizaje. Así, se afirma que “Las situaciones de aprendizaje implican la realización de un conjunto de actividades articuladas que los docentes llevarán a cabo para lograr que el alumnado desarrolle las competencias específicas en un contexto determinado”. Este contexto puede referirse en ocasiones a los alrededores del centro escolar y en él se desarrollaron numerosas actividades durante los cursos 2020-2021 y 2021-2022.

 Jesús Moreno Oviedo.

jueves, 16 de junio de 2022

Mapa de logotipos, pictogramas y símbolos

 

Título: La imagen comunicativa: Mapa de logotipos, pictogramas y símbolos 

Fecha: 4/6/2022

Profesor: Nuria Pérez Villares

Profesor acompañante: José Manuel Vázquez

Departamento: Dibujo

Asignatura: Educación ­­­Plástica Visual y Audiovisual

Grupo/nivel: 2º ESO E.

Metodología: Activa y experiencial.

Lugar: Entorno del centro: Supermercado Día, Gasolinera Cepsa, Burger King.

         .  

Criterios de evaluación trabajados: Bloque 2. Criterio 5: Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. Bloque 2. Criterio 7: Analiza y realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.


 

Desarrollo de la actividad: 

En sesiones previas se explicaron en el aula las funciones de la imagen y los elementos clave de la composición en la fotografía. 

Justo antes de la salida se les ha enseñado cómo realizar un mapa con las localizaciones de las marcas, signos y símbolos que tendrán a fotografiarse. Una vez en la calle se ha recorrido una ruta en la que tenían que ir identificando y fotografiando con sus móviles las imágenes que se iban encontrando. 

Finalmente han hecho capturas de Google Maps con las fotos realizadas, en donde tendrá que apreciarse su situación geográfica, con el fin de configurar un mapa con los logotipos, pictogramas y símbolos que se pueden encontrar en el entorno del centro.

El alumnado disfrutó de la salida, conectó los conocimientos adquiridos con la realidad que les rodea, obteniendo resultados que muestran una buena comprensión de los conceptos estudiados.

miércoles, 11 de mayo de 2022

'El monstruo que nos come' - Una actividad para el programa ALDEA

 

Fecha: 11/05/2022

Profesor: Manuel Cózar García.

Departamento: Matemáticas - Biología y Geología.

Asignatura: Matemáticas.

Grupo/Nivel: 1º ESO A.

Metodología: Trabajo cooperativo. 

Lugar: Patio del IES Isla de León.

Criterios de evaluación trabajados: 

C1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. CMCT, CSC, SIEP, CEC.

C1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. CAA, SIEP.

C1.10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. CAA, CSC, CEC.

C1.11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas. CMCT, CD, CAA.

5.1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas para obtener conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.

5.2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada. CCL, CMCT, CD, CAA.

Actividad: 'El monstruo que nos come' - Recuento de residuos que se genera en el centro

Desarrollo de la actividad:

Con el objetivo de evaluar la cantidad de residuos que se generan en nuestro centro en un recreo habitual y ver cual es el tipo que más se genera, el alumnado de 1º ESO ha realizado un recuento estadístico.

En primer lugar, se volcaron los cubos de basura y se fueron separando los tipos de residuos y señalando con un círculo.






Luego, el alumnado se encargó de hacer el recuento rápidamente y para acabar el trabajo de campo, montaron el llamado 'Monstruo que nos come', debido a la gran cantidad que generamos.



Finalmente, para trabajar los contenidos estadísticos, utilizando una hoja de cálculo, se elaboraron unas tablas y gráficos estadísticos, obteniendo resultados y conclusiones del estudio realizado.


martes, 26 de abril de 2022

Compartiendo la experiencia de docencia al aire libre.


 

                      El pasado 22 de abril los profesores Manuel Cózar, Víctor Vegas y Jesús Moreno explicaron a un grupo de estudiantes de la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz las experiencias de docencia al aire libre que aparecen en este blog

sábado, 16 de abril de 2022

Geografía e Historia de 3º de ESO: un currículo abierto a enseñar al aire libre

 

                       


Profesor: Jesús Moreno Oviedo
Departamento: Geografía e Historia.
Asignatura: Geografía e Historia
Nivel-Grupo: 3º ESO C
Lugar: Calle Real (oficina municipal de turismo)
Metodología: Vivencial
Criterios de evaluación trabajados:

2.5  Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas, especificando los rasgos peculiares de los andaluces.

2.12  Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones y conocer las iniciativas llevadas a cabo en Andalucía para garantizar el desarrollo económico por medio del desarrollo económico, la inclusión social, la sostenibilidad medioambiental y la buena gobernanza.

Actividad: Elaboración de un programa turístico en San Fernando.

Descripción de la actividad

   Sobre estas líneas, un grupo de alumnos/as de 3º de ESO atiende las explicaciones de una técnico de la concejalía de turismo del ayuntamiento de San Fernando. El turismo es una de las actividades del sector terciario y en nuestra tierra tiene una importancia fundamental. Por ello, y después de analizar como trata el currículo y el libro de texto de la asignatura esta actividad, decidimos contactar con la oficina de turismo de la ciudad para que todos esos contenidos se concretarán en la realidad que nuestros discentes viven en su día a día.  Tras la disertación, los alumnos, conociendo ya las características del turismo local, elaboran una guía de visita que incluya (alojamientos, visitas, comidas, transporte, etc.).

Resultado obtenido (producto o evidencia).

  Pincha en el siguiente enlace


jueves, 14 de abril de 2022

Orientación espacial y plano cartesiano en el 'Parque Meridiano Cero'

 Fecha: 7/4/2022

Profesor: Manuel Cózar García.

Departamento: Matemáticas.

Asignatura: Matemáticas.

Grupo/Nivel: todos los grupos de 1º ESO.

Metodología: Trabajo cooperativo. 

Lugar: Parque 'Meridiano Cero' (San Fernando, Cádiz)

Criterios de evaluación trabajados: 

C1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. CMCT, CSC, SIEP, CEC.

C1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. CAA, SIEP.

C1.10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. CAA, CSC, CEC.

C1.11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas. CMCT, CD, CAA.

C4.1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas. CMCT.

Actividad: Orientación espacial y plano cartesiano en el parque 'Meridiano Cero'.

Desarrollo de la actividad:

Aprovechamos la llegada del buen tiempo y de los últimos días de clase para desarrollar una actividad en el parque Meridiano Cero (San Fernando, Cádiz), comúnmente conocido como 'Parque del Barrero', sobre orientación espacial y localización de puntos en el plano cartesiano.

La actividad consistía en lo siguiente: por grupos de 5, debían de identificar imágenes que han sido tomadas en dicho lugar, ubicando donde se han realizado sobre un mapa el cual tiene incorporado un plano cartesiano por lo que, de la forma más precisa posible, debían de localizar las coordenadas del lugar donde se había tomado dicha fotografía.

Cada grupo disponía de la serie de imágenes, en blanco y negro para darle mayor dificultad a la actividad, una tabla (donde debían describir que es o que lugar se refleja en la imagen y las coordenadas donde había sido tomada) y un mapa que les sirviese de guia y orientación y sobre el cual debían de escribir la letra asignada a cada imagen en la coordenada correspondiente.





Previamente, antes de organizar los grupos, se realizó una breve explicación de la actividad, aprovechando las características idóneas del lugar para el desarrollo de la actividad.




Tuvieron aproximadamente una hora para conseguir ubicar y localizar el mayor número de imágenes posibles. Una vez finalizado el tiempo, se realizó el recorrido completo que hizo el fotógrafo aquel día de preparación de la actividad, descubriendo una a una las fotos y lugares donde se tomaron las mismas y dando respuesta a localización de puntos en el plano.



Por último, como colofón final para acabar este espléndido día, tuvieron tiempo libre para disfrutar de los columpios y toboganes del parque, tomarnos unas fotos divertidas y un buen bocata cargado de vitamina D.





















El papel de la docencia al aire libre y su relación con la LOM-LOE y las situaciones de aprendizaje.

          La importancia que supone para el alumnado conocer y entender su realidad más cercana queda demostrada a nivel educativo a nivel d...