martes, 30 de marzo de 2021

Break out 1 ESO - Números y álgebra


Fecha: 23/03/2021 (1 ESO B) y 25/03/2021 (1 ESO D)

Profesora: Sandra Barrero Velázquez

Departamento: Matemáticas.

Asignatura: Matemáticas.

Grupo/Nivel: 1º ESO B/D.

Metodología: Trabajo por parejas/individual

Lugar: Patio del centro.

Criterios de evaluación trabajados:

C1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. CAA, SIEP.

C1.10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. CAA, CSC, CEC.

C2.1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. CCL, CMCT, CSC.

C2.3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental. CMCT.

C2.7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas sencillos mediante el planteamiento de una ecuación de primer grado, aplicando para su resolución el método algebraico y contrastando los resultados obtenidos. CCL, CMCT, CAA.

Actividad: Break out 1 ESO - Números y álgebra

Desarrollo de la actividad:

Aprovechando el buen tiempo de la última semana de clase hicimos un repaso de los contenidos más importantes de estos dos trimestres en forma de juego en el patio del instituto. 

Para ello elaboré un cuestionario utilizando Google Formulario con validación de respuestas para que los alumnos no pudiesen pasar de pregunta sin acertar la anterior. Con este cuestionario desarrollaron 3 retos (numérico, algebraico y problemático) que le darían los 3 dígitos para abrir el candado del cofre secreto. 

Os dejo el enlace a dicho formulario: https://forms.gle/ab1phgYBuDYfwJk47

Para ayudarles disponían de 3 tarjetas para pedir ayuda, pista o comodín del pánico, cada una de las tarjetas indicaba el tiempo que sumaría su uso a su tiempo final. En la siguiente imagen se muestra el cofre secreto junto a las tarjetas de ayuda, pista y pánico. 

 


En el cofre los alumnos tenían cupones desayuno de la cantina y cupón de puntos extra en algunos criterios que se trabajaban durante el juego.

Para evaluar la actividad se le entregó a cada alumno una ficha en la que debían realizar cada pregunta del cuestionario para posteriormente entregarla. 

La valoración de la actividad es muy positiva ya que los alumnos, en general, trabajaron muy bien durante las dos horas de clase y les gustó mucho realizar una actividad diferente y fuera del aula. Os dejo también algunas fotos de los alumnos durante la actividad.






jueves, 25 de marzo de 2021

Lectura al aire libre

 Fecha: Sesiones alternas durante los meses de febrero y marzo

Profesor: Sofía Rivero

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

Asignatura: Lengua Castellana y Literatura

Grupo/Nivel: 3º ESO E.

Metodología: Colaborativa. 

Lugar: Castillo de San Romualdo, zona ajardinada. 

Actividad: Lectura al aire libre de narrativa contemporánea juvenil. 

Criterios a evaluar: 

Bloque 2: Comunicación escrita

2.Leer, comprender, interpretar y valorar textos. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión y para la composición y la revisión dirigida de los textos adecuados al nivel.

Bloque 4: Educación literaria

1.Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL., CAA,CSC,CEC.

2.Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil , cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL., CAA,CSC,CEC.

4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas las vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL; CAA;CSC, CEC.


La obra que estamos leyendo en este trimestre en el curso de 3º ESO E, es Las lágrimas de Shiva, de César Mallorquí. La actividad consiste en leer en voz alta haciendo rondas de lectura entre los propios alumnos; entre ellos mismos también se realizan preguntas de comprensión y de atención a la lectura. Es importante que los alumnos tengan un modelo de referencia a la hora de la entonación y pronunciación a la hora de leer. Por este motivo, siempre me incluyo en la rueda de lectura e incluso le tomo el turno a alguno si veo que está decayendo en el ritmo. Además de la lectura en voz alta hacemos unos minutos de lectura individual en silencio. Posteriormente ponemos en común lo que hemos leído y se realizan preguntas de comprensión lectora.

Esta actividad está resultando todo un éxito, los alumnos han perdido la vergüenza por leer en espacios abiertos y cada vez su nivel de concentración es mayor cuando leen en silencio.




sábado, 20 de marzo de 2021

El sector terciario: actividades económicas

Fecha: 12-3-2021

Profesor: Jesús Moreno Oviedo.

Departamento: Geografía e Historia.

Asignatura: Geografía e Historia

Grupo/Nivel: 3º de ESO

Metodología: Aprendizaje por descubrimiento

Lugar: Alrededores del IES

Criterios de evaluación trabajados:

2.16 Analizar los datos del peso del sector terciario en la localidad

Actividad: Mapa mental

Descripción de la actividad: 

  Después de varios paseos por los alrededores del centro anotando la ubicación de los diferentes lugares que se asocian con el sector terciario (comercio, finanzas, transporte, educación, sanidad, cultura, turismo y ocio y hostelería, los alumnos/as han dibujado un mapa mental sobre un folio A-3 con distintas tramas de color asociadas cada una a un tipo de actividad económica



TRABAJO DE CAMPO


RESULTADO FINAL


jueves, 11 de marzo de 2021

Actividad de matemáticas al aire libre

La actividad se desarrollará el día 16/3/2021

Profesora: Sandra Barrero Velázquez

Departamento: Matemáticas.

Asignatura: Matemáticas.

Grupo/Nivel: 1º ESO B/D.

Metodología: Trabajo por parejas. 

Lugar: Patio del centro.

Criterios de evaluación trabajados: 

C1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. CAA, SIEP. 

C1.10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. CAA, CSC, CEC.

C4.1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas. CMCT.

Actividad: Hundir la flota cartesiana

Desarrollo de la actividad: Tras explicar en clase a los alumnos, con la ayuda de GeoGebra, cómo se representan coordenadas cartesianas en el plano realizaremos una actividad evaluable en el patio del centro por parejas en la que comprobaremos lo aprendido jugando a una versión matemáticas del famoso juego Hundir la flota.

La idea consiste en que los alumnos sentados por parejas realicen una partida de este juego anotando en la ficha elaborada y adjunta a continuación las diferentes coordenadas de los disparos que realicen en cada turno.



¡Deseadme suerte! La semana que viene os cuento la experiencia y publico algunas fotos realizadas durante el desarrollo de la actividad.

Tras realizar la actividad vengo a actualizar con las prometidas fotos y a contar un poco sobre la experiencia.

Los alumnos han disfrutado mucho y yo creo que ha sido bastante productiva. 

Al haberlo hecho en el patio hemos podido situarnos por parejas respetando la distancia de seguridad y disfrutando al aire libre de un gran día soleado.

Aquí os dejo algunas de las fotos:
 





martes, 9 de marzo de 2021

Breakout Educativo: ¡Encuentra al Monomio Impostor!

 Fecha: 9/3/2021

Profesor: Manuel Cózar García.

Departamento: Matemáticas.

Asignatura: Matemáticas.

Grupo/Nivel: 1º ESO E.

Metodología: Trabajo cooperativo. 

Lugar: Patio del centro.

Criterios de evaluación trabajados: 

C1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. CMCT, CSC, SIEP, CEC.

C1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. CAA, SIEP.

C1.10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. CAA, CSC, CEC.

C1.11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas. CMCT, CD, CAA.

C2.7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas sencillos mediante el planteamiento de una ecuación de primer grado, aplicando para su resolución el método algebraico y contrastando los resultados obtenidos. CCL, CMCT, CAA

Actividad: Breakout educativo: ¡Encuentra al Monomio Impostor!

Desarrollo de la actividad:

En el día de hoy hemos llevado a cabo un breakout sobre monomios y ecuaciones, a modo de repaso/consolidación y como culmen a la Unidad 7: Ecuaciones.

Ambientado en el juego ‘Among Us’, que se basa en resolver misiones (dentro de una nave) en equipo mientras uno de los tripulantes es un ‘impostor’ que se encarga de asesinar al resto, con la finalidad de descubrir quién es el impostor.

En equipo de 2 (ideal) a 5 (máximo), intentarán resolver 4 misiones, cada una con 5 retos, necesarias para abrir cada uno de los cofres sellados con un código QR: rojo, azul, negro y blanco. Cada equipo tiene que abrir su cofre correspondiente. Los resultados de los retos deberán estar apuntados en una tarjeta de resultados, ya que serán necesarios para una misión (candado) final.

Cada misión está identificada con un color (misión de partida de cada equipo según el cofre que le ha tocado abrir) y un número que la identifica para que cuando un equipo supere una misión sepa a qué otra misión le toca ir, ya que al final de cada una se le dará una pista de guía. En cada panel de la misión (adjunto) hay un código QR, que tras escanearlo, dirige al equipo a un formulario de google, donde aparecen los distintos retos.

Las misiones se dividen en:

- #1: Monomios y operaciones.

- #2: Valor numérico y expresiones algebraicas.

- #3: Ecuaciones de primer grado sencillas y balanzas.

- #4: Ecuaciones de primer grado con paréntesis y denominadores y enunciados de problemas.


Primero, deberán mirar en el plano del centro, la localización de los distintos carteles de las misiones e ir a la primera misión. Éste proceso se repite por cada misión que superen. Una vez consigan superar todas las misiones, les toca ir a donde están todos los cofres y superar la última misión candado (aquella con el código QR del cofre correspondiente).


Esa misión, les dará una última pista que no se esperan (una imagen SNOTE con la frase ‘Use the light power’), la cual tendrán que escribir en su tarjeta de resultados para poder finalizar el proceso, dar la ficha al profesor y abrir el ansiado cofre.

Dentro del cofre, por sorpresa, se encontrarán con unos papeles en blanco plastificados y un rotulador (de tinta invisible) con luz, por lo que deberán utilizarlo (teniendo en cuenta la pista anterior) para descubrir la recompensa. Además, se recomienda añadir caramelos, chuches, etc, para hacer más divertido el final.

NOTA: se ha tomado la idea y adaptado el material proporcionado por el profesor David Sierra (twitter: @simplificamates).

Algunas imágenes del desarrollo de la actividad:














miércoles, 3 de marzo de 2021

Actividad de Historia de España (2º de bachillerato) al aire libre

 

Fecha: 19-2-2021

Profesor: Jesús Moreno Oviedo.

Departamento: Geografía e Historia.

Asignatura: Historia de España.

Grupo/Nivel: 2º de bachillerato "A"

Metodología: Aprendizaje basado en el pensamiento.

Lugar: Plaza de las vacas

Criterios de evaluación trabajados:

HES 5.2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario del liberalismo.

- HES 6.3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.

- HES 6.4. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina.

- HES 7.1. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real.

Actividad: La evolución del liberalismo en el siglo XIX a través de sus constituciones.

Descripción de la actividad: 

     La dificultad que para el alumnado supone tanto entender la evolución política de España en el siglo XIX, como la comprensión de términos tan abstractos relacionados con el liberalismo y las constituciones, me llevó a plantear una actividad en la que, tras leer las características principales de cada constitución del siglo XIX, los alumnos/as pensaban que cantidad de liberalismo (representado con agua) debía ser vertido a cada uno de los vasos que simbolizaban las constituciones.





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