Otras experiencias de docencia al aire libre: el reto de la escuela a cielo abierto

 

       

'El monstruo que nos come' - Una actividad para el programa ALDEA

 

Fecha: 11/05/2022

Profesor: Manuel Cózar García.

Departamento: Matemáticas - Biología y Geología.

Asignatura: Matemáticas.

Grupo/Nivel: 1º ESO A.

Metodología: Trabajo cooperativo. 

Lugar: Patio del IES Isla de León.

Criterios de evaluación trabajados: 

C1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. CMCT, CSC, SIEP, CEC.

C1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. CAA, SIEP.

C1.10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. CAA, CSC, CEC.

C1.11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas. CMCT, CD, CAA.

5.1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas para obtener conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.

5.2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada. CCL, CMCT, CD, CAA.

Actividad: 'El monstruo que nos come' - Recuento de residuos que se genera en el centro

Desarrollo de la actividad:

Con el objetivo de evaluar la cantidad de residuos que se generan en nuestro centro en un recreo habitual y ver cual es el tipo que más se genera, el alumnado de 1º ESO ha realizado un recuento estadístico.

En primer lugar, se volcaron los cubos de basura y se fueron separando los tipos de residuos y señalando con un círculo.

Luego, el alumnado se encargó de hacer el recuento rápidamente y para acabar el trabajo de campo, montaron el llamado 'Monstruo que nos come', debido a la gran cantidad que generamos.

Finalmente, para trabajar los contenidos estadísticos, utilizando una hoja de cálculo, se elaboraron unas tablas y gráficos estadísticos, obteniendo resultados y conclusiones del estudio realizado.

Compartiendo la experiencia de docencia al aire libre.

 

                      El pasado 22 de abril los profesores Manuel Cózar, Víctor Vegas y Jesús Moreno explicaron a un grupo de estudiantes de la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz las experiencias de docencia al aire libre que aparecen en este blog

Geografía e Historia de 3º de ESO: un currículo abierto a enseñar al aire libre

 

                       

Profesor: Jesús Moreno Oviedo

Departamento: Geografía e Historia.

Asignatura: Geografía e Historia

Nivel-Grupo: 3º ESO C

Lugar: Calle Real (oficina municipal de turismo)

Metodología: Vivencial

Criterios de evaluación trabajados:

2.5  Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas, especificando los rasgos peculiares de los andaluces.

2.12  Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones y conocer las iniciativas llevadas a cabo en Andalucía para garantizar el desarrollo económico por medio del desarrollo económico, la inclusión social, la sostenibilidad medioambiental y la buena gobernanza.

Actividad: Elaboración de un programa turístico en San Fernando.

Descripción de la actividad

   Sobre estas líneas, un grupo de alumnos/as de 3º de ESO atiende las explicaciones de una técnico de la concejalía de turismo del ayuntamiento de San Fernando. El turismo es una de las actividades del sector terciario y en nuestra tierra tiene una importancia fundamental. Por ello, y después de analizar como trata el currículo y el libro de texto de la asignatura esta actividad, decidimos contactar con la oficina de turismo de la ciudad para que todos esos contenidos se concretarán en la realidad que nuestros discentes viven en su día a día.  Tras la disertación, los alumnos, conociendo ya las características del turismo local, elaboran una guía de visita que incluya (alojamientos, visitas, comidas, transporte, etc.).

Resultado obtenido (producto o evidencia).

  Pincha en el siguiente enlace

Orientación espacial y plano cartesiano en el 'Parque Meridiano Cero'

 Fecha: 7/4/2022

Profesor: Manuel Cózar García.

Departamento: Matemáticas.

Asignatura: Matemáticas.

Grupo/Nivel: todos los grupos de 1º ESO.

Metodología: Trabajo cooperativo. 

Lugar: Parque 'Meridiano Cero' (San Fernando, Cádiz)

Criterios de evaluación trabajados: 

C1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. CMCT, CSC, SIEP, CEC.

C1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. CAA, SIEP.

C1.10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras. CAA, CSC, CEC.

C1.11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas. CMCT, CD, CAA.

C4.1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas. CMCT.

Actividad: Orientación espacial y plano cartesiano en el parque 'Meridiano Cero'.

Desarrollo de la actividad:

Aprovechamos la llegada del buen tiempo y de los últimos días de clase para desarrollar una actividad en el parque Meridiano Cero (San Fernando, Cádiz), comúnmente conocido como 'Parque del Barrero', sobre orientación espacial y localización de puntos en el plano cartesiano.

La actividad consistía en lo siguiente: por grupos de 5, debían de identificar imágenes que han sido tomadas en dicho lugar, ubicando donde se han realizado sobre un mapa el cual tiene incorporado un plano cartesiano por lo que, de la forma más precisa posible, debían de localizar las coordenadas del lugar donde se había tomado dicha fotografía.

Cada grupo disponía de la serie de imágenes, en blanco y negro para darle mayor dificultad a la actividad, una tabla (donde debían describir que es o que lugar se refleja en la imagen y las coordenadas donde había sido tomada) y un mapa que les sirviese de guia y orientación y sobre el cual debían de escribir la letra asignada a cada imagen en la coordenada correspondiente.

Previamente, antes de organizar los grupos, se realizó una breve explicación de la actividad, aprovechando las características idóneas del lugar para el desarrollo de la actividad.

Tuvieron aproximadamente una hora para conseguir ubicar y localizar el mayor número de imágenes posibles. Una vez finalizado el tiempo, se realizó el recorrido completo que hizo el fotógrafo aquel día de preparación de la actividad, descubriendo una a una las fotos y lugares donde se tomaron las mismas y dando respuesta a localización de puntos en el plano.

Por último, como colofón final para acabar este espléndido día, tuvieron tiempo libre para disfrutar de los columpios y toboganes del parque, tomarnos unas fotos divertidas y un buen bocata cargado de vitamina D.

Si al final la pandemia tenía algo bueno...

Por suerte o por desgracia, el sector educativo en la época pandémica ha sufrido multitud de cambios, teniendo la comunidad educativa que adaptarse a las diferentes situaciones que se nos fue presentando para poder seguir ofreciendo una educación de calidad a nuestros alumnos.

Sin embargo hay cosas que no cambian o que aquellos que dominan por encima de nosotros no quieren cambiar, y que me temo, que seguirá siendo así pues, si con lo que hemos vivido no hemos conseguido nada, dios dirá.

La progresiva vuelta a la 'normalidad', o como los entendidos llaman 'adaptación a la nueva normalidad', nos ha devuelto una elevada ratio en las aulas, ¡con lo bien que estábamos siendo la mitad oye!: mejor ambiente y clima de aula, reducción de los problemas de convivencia, mejora de los resultados académicos, alumnos más participativos, mejor atención a la diversidad, y por último y no por ello menos importante, posibilidad de realizar actividades fuera del aula.

Sobre todo, hablamos de los pequeños. No todos se animan a dirigir y ser responsables de un grupo de 30 cabecitas pensantes y personajes inquietos de 12 años desplazándose libremente por un terreno al aire libre. 

Consecuentemente, nos hemos visto afectados e incapaces de seguir llevando nuestras materias a la calle, a investigar e indagar fuera, con la regularidad con la que lo hicimos el curso pasado. Pero como dice el título de 'Los mejores discursos de Winston S. Churchill': 'No nos rendiremos jamás'.

Dejo por aquí algunas imágenes una actividad llevada a cabo, al aire libre, el curso pasado en tutoría, donde trabajamos la orientación espacial en nuestro entorno. ¡Qué maravilla de día pasamos!.

Manuel Cózar García

ASPECTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN AL AIRE LIBRE

 

      Estos son los materiales elaborados por el equipo de profesoras del departamento de Didáctica de la facultad de Ciencias de la Educación (Universidad de Cádiz)

     Sesión 1

    Sesión 2